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二年级下册蓝色的树叶教学设计5篇

发布时间:2021-05-06 18:01:44

《蓝色的树叶》出自于人民教育出版社二年级上册读本。 美术课上,老师教同学们画风景,要画上树、房子和小山。这篇课文告诉我们互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。下面是小编为大家整理的二年级下册蓝色的树叶教学设计5篇,希望大家能有所收获!

二年级下册蓝色的树叶教学设计1

教学目标:

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

重点难点:

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文,整体感知

1、自由读,借助拼音读准生字。

2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法,识记生字

1、看实物识字:铅笔、笔盒、课桌、美术、课本

2、读句子识字

(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字:吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语,读一读

美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皱眉头、风景

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、描红

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

4、指导

(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字

5、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

五、作业设计

填上合适的词

一()铅笔、一()树叶、一()同学

一()椅子、一()刺猬、一()板凳

第二课时

一、复习

1、认读生字、词(课件出示)

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1、学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段。

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习

1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句,用上“吗”

3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话,用上“吧”

二年级下册蓝色的树叶教学设计2

教学目标:

1、认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

3、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点:

1、认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点:

1、引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

教学准备:

1、挂图

2、学生朗读课文,准备画笔。

教学时间:

两课时。

第一课时

教学内容:

认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标:

1、会认9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点:

1、引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

2、细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程:

一、悬念导入:

1、课前板书:19

蓝色的树叶

2、设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)

二、学生自学:

1、以喜欢的方式自读课文

2、成果汇报:

(1)生字

(2)接读课文

3、质疑:你有什么不明白的问题?

三、学习课文:

1、老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)

2、师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

3、(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。

4、出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)

林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)

李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)

李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

5、出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。

6、出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。

7、假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

四、实践活动:

1、让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

2、作品展示会。

第二课时

教学内容:

复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。

教学目标:

1、能正确、端正、整洁地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

写字。

教学过程:

一、复习生字词

1、读字组词(同位配合完成)

2、有感情地读文。

二、指导书写

1、请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。

2、教师出示生字帖(投影仪)

请同学上台与台下同学交流体会。

3、重点指导:

四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

4、同学自己看字帖写字,师巡视指导。

三、完成课后练习

1、出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?

_____________________________吗?

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名读

(2)你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

(3)把这句话写在书上。

(4)指名读读。

2、把两个造句写在作业本上。

二年级下册蓝色的树叶教学设计3

教学目标

1.认识9个生字。会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得人与人之间应该互相帮助。 重点难点 重点:

1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助。 2.理解林园园脸红的原因。 难点:

理解李丽为什么没接林园园的铅笔。 教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1. 今天我们学习一篇新课文,看老师写课题《蓝色的树叶》(板书) 2. 谁想读课题?(指生读课题,指导读好课题) 一起读。

读了课题,你有什么疑问?

是啊,为什么树叶是蓝色的呢?让我们走进课文,打开课本第19课,自由朗读课文两边,注意:第一遍读的时候要读准字音,读通句子。第二遍读的时候,把生字圈出来,标上自然段的序号。

二、初读课文

1.刚才同学们读得可真认真,生字宝宝跑来和大家见面了,看准了 (生字卡,带音)谁会读:术。

师:你来,不错这是个翘舌音,听老师读。你也读读,都来读一读。谁能给它组个词?(魔术,美术,算术)这一课,读翘舌音的还有:惹、桌、注、皱。读一读,你能读准吗?师:谁想读。其他同学“注意”听。

指生读,给“皱组”个词吧。 2.这个词谁会读:吞吞吐吐。

老师这里有个歇后语:小朋友吃泡泡糖——(生答)。 记住了吗?一起读。

像这样的词语你还知道有哪些?

出示:上上下下,进进出出,高高低低(生齐读) 3.(出示词语)铅笔: 谁会读? 你有几支铅笔?

读得不错,那你知道在写这两个字的时候要注意什么吗? (指生说说注意事项) 指导书写:

铅,左右结构,写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的竹字头,是短横不是点,下面的毛第一笔是平撇。 伸出小手和老师一起写一遍笔顺。

拿出铅笔把这两个字每个写两遍,描一个写一个。写字之前,先摆好你的写字姿势,注意头正、身直、足安。 4.(出示:盒)放铅笔的盒子叫——铅笔盒。 放鞋子的叫——鞋盒。 放糖的叫——糖盒。 再来读一遍这个字是:盒

5.最后一个词,谁会读?削铅笔。

放进句子谁会读?出示:“林园园把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。”

6.所有生字都来了,你还会读吗?一起读。

三、品读课文。

1.生字会读了,课文一定难不倒大家,谁想读课文第一段?其他同学认真听,从这一段,你知道了什么?

是啊,绿铅笔找不到了,心情怎样?(着急,心里很难过)

你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?

那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧!

(生齐读)

2.着急的李丽此时看看旁边的林园园,发现她已经把树画好了.树叶那么绿,真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段,把李丽和林园园的对话找出来做上记号,然后再读一读,看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?

(学生自由读课文,画句子,然后说出所画句子.) ①师:(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。 (齐读第一次对话)

你从她们的对话体会到了什么?

预设:(李丽说话时声音很小,她是怕影响了同学们画画。 李丽很有礼貌,她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。 林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。) 你是从哪儿体会出来的?

“林园园吞吞吐吐地说:我还没有画完呢。” ppt

“吞吞吐吐”是什么样子?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?

她为什么要吞吞吐吐地说?

你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?

那就同位的两个同学相互合作读吧,看哪个小组的同学读得最好。 生练习

②“李丽只好趴在桌子上等?”?(课件出示第二次对话)一起读一读。 你们又读懂了什么?

预设:(我知道了李丽没有别的办法可想,只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

李丽是一个很有礼貌的孩子,当林园园画完的时候,她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。) 那你试着读读李丽的话。

(同位相互合作分角色朗读,指名读,评价,师生合作读.) ③师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读,说说你从中又知道了什么?

林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。 为什么?

(她不放心,怕李丽画的时候用力,又画得太多,所以舍不得借。) 你是从哪些词语看出她很不放心,舍不得借的? (“要...不要...不要...不要...” ) 那李丽听了林园园的话,有何表现呢? “连忙”一词说明了什么? 李丽很着急,很想早点借到绿铅笔. 那你们就带着这样的理解来读一读吧. (指名的两个同学分角色朗读.)

④师:(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话,一起读一读,说说你又从中体会到了什么? 林园园嫌李丽画得太多,有点不想借给她了。 你是从哪儿体会出来的?

“林园园皱着眉头说:‘还要画小草?’”。

“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?

那李丽为什么只看了看林园园,没有接她的绿铅笔? 你们真会动脑筋,让我们一齐再把这段话读一读。

3、刚才小朋友们读得真有感情,表现也很不错,老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢? 齐读第五自然段

(课件出示图画)看一看,哪个是李丽,哪个是林园园? 咦,林园园的脸为什么会红呢?

如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁,你会对林园园说些什么?

说得多好呀,还有想说的吗?

4、(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带彩纸,你们想林园园知道了会怎么做?

四、拓展延伸。

1、假如课文还有第六段,你觉得应该怎样写?

五、指导写字

1、师:(出示小黑板)课文学完了,这里还有几个生字宝宝,大家还认识吗?学生认读、组词。

2、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置,并说一说某个字怎样写才规范、美观。

3、学生描红、临写,把自己认为难写的字多写两遍,教师巡视,进行指导。

4、选出写得好的在全班展示。

二年级下册蓝色的树叶教学设计4

教材简介:

课文以李丽借绿色的铅笔为线索,记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际,能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育,让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。 教学目标:

1 会认9个生字,会写10个生字

2 能正确流利的有感情的朗读课文,会用“吗、吧”说句子。

3 练习分角色朗读课文. 4 懂得人与人之间应该相互帮助.

教学重点:

1 正确读写本课生字。

2 有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。 教学难点:

1、练习分角色朗读课文,了解人物的内心活动。

2、懂得人与人之间应该相互帮助.教学准备: 生字卡片、图片、课件 学生读课文。

交流:背诗

一、 创设情境 自读识字

1、谈话导入:孩子们,你们平时见到的树叶是什么颜色的? 是啊,树叶一般有绿色、黄色或红色(出示图片) 今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂(出示),它是什么颜色的?(蓝色),这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。

大家伸出手来和老师板书课题——同学们一齐读。

2、读了课题,你有什么疑问吗? (学贵有疑,相信这节课你会有很大的收获\恩,提出一个问题往往比解决一个问题更有价值)

3、这些小问号呀,多读读课文就知道了。请同学们自己读课文,唉,遇到不认识的字怎么办? 好,开始吧,嘹亮的读书声响起来。\可以把难读的字多读几遍

二、、合作交流 整体感知

1、学习字词

(1)读好了?真的,那这些词语你会读吗?自己读读 (谁来读给我们听?

谁愿意当小老师教教大家?

生字宝宝见同学们读得这么好,看自己跳出来和大家见面,你还能喊出它们的名字吗?(会读的同学可以站起来读)

通过读,你记住了哪个字,是用什么好方法记住它的?(加一加……) 老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”(真聪明/生活中有心就会认识很多字) 这些

(2)这些生字宝宝跑到老师的卡片上了,我们读一读(厉害) 我们来开火车读读好吗?火车司机在哪里? (4)指导写“笔”

同学们真棒,老师送给大家一幅画,看,是什么?(毛笔)

古代的人们都用它来写字,它上面的笔杆是用竹子做的,下面笔尖是用动物的毛制成的,这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。

观察田字格里的“笔”字,我们怎么写才好看呢?(你想提醒同学们注意什么?)——上小下大 师范写(边写边讲)

翻到91也,在田字格里找到把它描一个写一个(注意姿势,头正、身直两脚平。)——展示

3、这个字笔,我们成功的写漂亮了,那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢?同学们快速读读课文吧

咱班的孩子读书习惯就是好,读完就用端正的桌子跟老师报到啦。 (交流——板书)

三、词句引领 读中感悟

是呀,美术课上,老师让同学们画风景,李丽正要画树,可是绿铅笔找不到了,她该怎么办呢?

1、谁来读第二自然段?其他同学想一想:李丽是怎样向林园园借铅笔的呢?(生读) 师:谁来说一说,李丽是怎样向林园园借铅笔的? (师出示:李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?) 指导孩子朗读。

(1) 从李丽的话中,你感受到了什么?

从哪些词语体会到的?(请你带着这样的心情来读) 读出你的理解

(2) 为什么要小声的说? 多么有礼貌啊!请你读

是啊,充满了担心,带着担心,请你来读。 (3) 我们一起带着和气、礼貌的语气来读

(4) 读完这句话,你还能想起自己借东西的情景吗?说来说

2、面对李丽的恳求,林园园又是怎么说的呢?请同学们默读

2、

3、4段,边读边画出林园园的话。(生默读2-4段,画出句子) 师:谁来读读你画出的句子?(出示)

师:再次自由地读一读,看看从林园园的话中你体会到了什么?(生自由读) 交流

3、能具体说说吗?你是从那些词句中体会到的?

依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话,体会人物的思想感情 A林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。” 师;你在什么情况下说话会吞吞吐吐地?

师:他是在吞吞吐吐地说话,该怎么读?指名读

你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗? B生读:林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。” 师:一个怕字还让你体会到了什么?

C.让我们一起看看这一句。出示:林园园从盒子里拿出绿铅笔,说: “你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。

师:从这三个不要,你听出了什么?(特别的不放心) ①你能带着不放心的心情,来读读这几句话吗?

②从这三个不要,你还听出了什么吧?(借铅笔心里很不情愿) 把你的感受读出来

带着你的感受,我们一起读。

D.出示:林园园皱着眉头,说:“还要画小草?

她为什么皱着眉头?(她没有想到李丽还会画小草,出乎她的意料,不满意) 她心里会怎么想? 你来读这句话

小结:从这几句话中,你看到了一个什么样的林园园? (自私、小气、不想借——板书)

4、分角色读对话

(1)让我们再次走近她俩,品读她们不同的内心世界。(出示) 我想找一个同学和我分角色读,谁愿意?(师读林)读得好不好?

我想问__:李丽的前两句话,你怎么语气说的不一样啊?(有些不耐烦) 体会得多好啊,你走进了李丽的内心。

你能不能也来说个这样的句子啊?(咱班同学的模仿力就是强) (2)接下来,同桌两人合作着读一读,演一演。(生自由练读。) 学生展示

你俩把我带到了她们身边,演得真好。

(3)(出示图)这就是当时的一幕,观察她们的表情,哪个同桌再来演一演? 掌声送给他们。

林园园,你为什么会这么说呢?

5、故事的结局是怎样的呢?大家读最后一段。

四、反馈巩固 拓展延伸

1、林园园为什么脸红了?

2、同学们,此时你的心中一定有很多话想说,你想说什么? 可以对林园园、李丽说,也可以对自己或其他人说。(互相帮助)

小结:

互相帮助是我们人类的美德,当别人有困难的时候,我们都应该热情帮助,这样,我们才会收获友情,赢得尊重,人和人的关系才会更加和谐、美好;也只有这样,我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活,才不会有蓝树叶的遗憾。

3、作业:如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。她会怎么做呢?请大家在课下想象着继续编故事,下节课我们交流!

4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例,大家看(图片并播放歌曲《爱的奉献》)

5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧! (音乐响起,师生合作) 谁和谁好? 谁和谁好? 藤和瓜好, 我和同学好, 它们手拉手, 大家唱着歌, 不吵也不闹。 一起上学校。

谁和谁好?

蜜蜂和花好,

蜜蜂来采蜜, 花儿仰脸笑。

二年级下册蓝色的树叶教学设计5

教学内容:人教版《语文》第三册第19课 教材简说:

本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 学习目标:

1、 认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

教学重点:理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 教学难点:懂得人与人之间应当互相帮助。 教学流程:

一、回忆导入

1、同学们,在上课前,老师想来问问:你们平时看到的树叶是什么颜色的?(指名说

常看到的都是绿色、黄色和红色的。)

2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶,它是蓝色的!大家想知道它为什么是蓝色的吗?今天就让我们一起去19课中找找答案吧!

(设计意图:由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆,引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。)

二、感知体悟

1、请同学们认真听故事,说说你听到了什么?(师播放课件)

①谁来说说你听到了什么?(指名说)

②谁还能用一句话来说说,课文就讲了一个什么故事?

③师小结:这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。

2、现在,请同学们轻轻的打开书本第89页,读读课文的第一自然段,说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)

3、李丽要画绿树时,绿铅笔找不到了,她想向林园园借笔,这时又发生了什么?请读读课文的第二自然段。(生自读文)

①谁来说说,这时发生了什么事?(指名说)李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)

②林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?

③林园园吞吞吐吐的回答,这里的“吞吞吐吐”,你是怎样理解的?(请在同位间说说吧)

④那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味,再齐读)

⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)

4、因为林园园吞吞吐吐的回答,李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔,她借到了吗?请读课文的第三自然段。(生默读)

①谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的? ②从林园园的话中你看出了什么? ③那她为什么没有立刻借笔给李丽?

④师小结:从刚才的这段话中,我们知道,李丽第二次借笔还是没有借到。

5、因为李丽一直向她借笔,后来,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔,这时她又交代了什么?请默读课文的第四自然段,找出林园园说出的话。(生可边读边画出)

①谁来说说林园园交代了什么?(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)

②从这几句话中你看出,林园园是要求李丽要怎么做?

③那大家想想,在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)

④林园园一下子提出了这么多的要求,你从中感觉到了什么?

6、是啊,林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说:“只画树叶和小草。”

这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)

①没有借,那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)

②谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)

③看着皱着眉头的林园园,李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到,此刻她的心里会

怎么想呢?(指名说)(很难过,不想再借笔了。还是自想想办法吧!) (设计意图:通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意,联系实际,进行情感渗透。)

三、讨论探究

1、是啊,李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子,林园园有什么反应?(脸红了)那她为什么会脸红?请四人一组先在小组内说说吧(四人一组讨论)

2、小组汇报

(设计意图:通过小组讨论,引导学生明白同学之间应该互相帮助,有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西,如果我们能够克服自私,就会成为充满爱心的人。)

四、拓展

同学们说了这么多,相信林园园一定也知道自己做错了,她以后一定会改正自己的错误。

那请同学们想想,在你们的学习和生活当中,发生过这样的事吗?如果发生了这样的事,你会怎么做呢?(指名说)

1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。

2、师小结:嗯!听了同学们的话,老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心,都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确,每个人都会有需要帮助的时候,在别人需要帮助时,主动伸出援助之手,这是每个人的一种责任。让我们从自己做起,号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!

(设计意图:立足文本,引导学生联系自己的实际来说说,如果我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情,相互关怀,相互帮助。)

五、小结质疑

1、学到这里,一节课的时间就快结束了,老师想来问问,这节课上你都学会了什么?

2、还有想要知道的吗? (设计意图:超脱文本,让学生自己谈收获,并提出疑问,自己在师引导下和同学们共同解决疑问,在了解本课主旨基础上做深入思考。)

六、作业

最后,留给大家一个作业,做个生活中的有心人,去发现你周围更多感人的故事吧!

(设计意图:联系生活实际,深化感情渗透,教会学生做个生活中的有心人,让学生学会做个会欣赏真善美的人,学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。)


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