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人教版一年级语文教案上册模板

发布时间:2021-01-23 18:20:03

本诗作者杨万里,诗人描绘了一幅充满生机和活力的田园风光图。开头两句勾勒乡村小景,点明时节;一起看看人教版一年级语文教案上册!欢迎查阅!

人教版一年级语文教案上册1

教学目标:

1、 会认“新、市、店、深、未”5个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、 结合图画了解古诗的大致意思,感受初夏时节,田园生活的无限情趣。

教学重点:会认5个生字;朗读、背诵古诗。

教学难点:通过朗读古诗使学生体会初夏时节,田园生活的无限情趣。

教学过程:

七、情景导入,激趣。

八、范读古诗,激趣。

九、粗读古诗,识字。

5、 自由读读古诗,要求读准每个字的音。

6、 再读古诗,边读边用自己喜欢的符号给要求会认的生字做上记号。

7、 同座合作,互相读一读生字。

8、 反馈识字。

读生字卡,开火车读,去掉拼音读字,游戏识字,送生字宝宝回家。

十、逐行读诗,品味。

3、 指导朗读1、2行。

(7) 出示画面,同学们你们看到了什么?

(8) 老师相机范读,学生练读,指名读,全班读。

(9) 一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路,篱笆旁还有几棵树,花瓣从枝头纷纷飘落,嫩叶还未成荫,多美的景色。

(10) 谁能再读一读这两行诗?全班读。

(11) 现在,你和诗人就在小路上,让我们带着自己的感受再来读一读这两行。

4、 指名朗读3、4行。

(4) 请同学们自己读读3、4行。

(5) 谁想把后两行连起来读一读?说一说。

(6) “急走”、“追”是快速追逐的意思,这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖。而“无处寻”给我们留下想象回味的余地。

(7) 再读这两行。

3、让我们一起把这首诗连起来读读吧!

十一、 诵读比赛,展示。

5、 分小组演读。

6、 小组代表展示。

7、 师生评议。

8、 全班齐背。

板书设计: 宿新市徐公店

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

人教版一年级语文教案上册2

教学目标:

1.学会生字,理解诗句

2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情

3.有感情朗读、背诵这首诗

教学重点、难点:

体会诗的意境,体会诗人的感情

教学时间: 一课时

一、揭题、释题、了解作者:

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、光看题目意思: 宿:过夜新市:地名,公:古代对男子的尊称,你能猜到这首诗写什么?(在新市姓徐的人开的客店里过夜),那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?快点读一读

二、小组自学,初读理解。

1、自由读诗,读准字音

2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗,感受诗意。

1、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。

这句诗是作者站在徐公店外,远望到的稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。

2、齐读一、二句:

3、读三、四句,抓住哪些景?儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?寻找为什么无处寻?原来,黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。

4、儿童奔跑、扑蝶……真有情趣,谁来读。

四、自由读全诗,体会诗人心情

人教版一年级语文教案上册3

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗,并背诵

2.学会诗中的生字,理解诗句

3.通过理解诗内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情

教学重、难点:通过对诗句的理解,了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情

教具准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学流程:

一、谈话导入,激发情趣

师:一年四季中,你最喜欢哪个季节的景色,为什么?

生:我最喜欢冬天,因为可以堆雪人、打雪仗。

生:我喜欢春天,树绿了、花开了,很好看。

……

师:你们说的都很有道理,一年四季确实季季都很美,这节课,老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示:春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看,这是什么季节?(春天)你是怎么看出来的?

生:我是从树的样子,叶子长的还不茂盛。

师:面对这样诗情画意的景色,此时,你想怎样?

生:我想把它画下来。

师:面对这样诗情画意的景色,南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》,同学们想学这首诗吗?

生:想……

板书课题《宿新市徐公店》,齐读。

二、知诗人,明诗意

1.师:你们知道杨万里吗?他是南宋诗人,我国古代写诗最多的诗人之一,以写山水、风光、自然景色为主。

2.师:你知道题目的意思吗?和你的同桌说一说。

生汇报

(住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象)

师过渡:诗人住在这家旅店里看到了什么呢?

3.自读,要求读准生字的音,读通句子,读后检查:出示生字,读准音,记住形

⑴说说你记住了诗中的哪些字?都用了什么方法?

⑵指导书写、描红、临写

⑶指名朗读、正音

三、解字词,明诗意

师:下面请同学们听老师读读这首诗,注意听准发音、节奏。

师:请同学们自己读一读,看谁读的又快又准确。

生:自由读。

师:现在请你和你的同桌互读,如果他读得好就给他画个(微笑的表情),读的不好就画个(难过的表情)。

师:请得(微笑的表情)的同学举手,看来你们读的很认真,×,你没有得到(微笑的表情),请站起来,老师再给你一次机会(指读),画(微笑的表情),没有得到(微笑的表情)的同学都站起来,老师给你们一次机会(齐读)话(微笑的表情)。

师:同学们读的很好了,愿意读的站起来,齐读。

师:你觉得这首诗大概写了什么?下面让我们认真学习,从而对这首诗了解的更清楚。

1.自由轻声读诗,边读边划出不懂的词或句。

2.分小组交流。

有哪些地方你不懂?不懂的地方请别的同学帮帮忙,四人小组讨论一下。

师:同学们讨论得真热烈,那么对刚才的问题,你弄懂了哪些 呢?我们来学习前两句(课件显示前两句诗)(齐读)。

师:你弄懂了什么?

生:篱落:篱笆。

生:疏疏:稀疏。

生:径:小路。

生:未成阴:树叶还不茂盛,还没能形成树阴。

师:我们把这两句话再读一遍,读完之后,你仿佛看到了什么景物?

生:在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方,树头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。

师:同学们说的真好,下面就请同学们再去读读后两句诗(课件显示后两句诗),你还有什么不理解的吗?

生:“急走”是很着急的走吗?

师:“急走”在这里指的跑的意思。

师:为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢?

生:因为黄蝶是黄色的,菜花也是黄色的,所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。

师:你能看图连起来说说这首诗的意思吗?(出示课件)

生:在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方,枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫,儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花,再也找不到了。

师:带着自己对这首诗的理解再朗读全诗,读出感情。

四、入诗境,悟诗情

师:这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗?下面请同学们微微闭上眼睛,静静听老师读,在脑海里浮现画面,跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。(配乐范读)

师:你看到了什么呢?

生:我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。

生:我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。

师:多美啊,看到这番景象,你想干什么?

生:想读

生:想画……

师:如果根据诗意作画,该画些什么?

生:要画篱笆。

师:篱笆要画的密还是松一点,为什么?

生:要画的松一点,因为诗中说“篱笆疏疏”,“疏疏”就是不密的意思。

生:还要画小路。

师:为什么?是怎样的小路?

生:要画一条狭长的小路,因为是“一径深”

……

师:现在,老师就把这个机会给你们,想读的读、想背的背、想画的画,尽情的表现自己。

五、作业

1.朗读背诵。

2.用自己的话说说诗的意思。

六、小结

多么美的一首诗呀,老师也陶醉了,其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见,只要我们有一双善于发现美的眼睛,有一颗善于感受美的心灵,就一定会找到。

板书:

宿新市涂公店

篱落 疏 儿童 急走

一径 深 黄蝶 飞入

树头 未成阴


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